Clasifica los textos personales
TEXTOS
|
TEXTOS
|
TEXTOS
ESCOLARES
|
||
HISTÓRICOS
|
FAMILIARES
|
|||
• AUTOBIOGRAFÍA.
|
• ANÉCDOTA.
|
• AGENDA.
|
||
• DIARIO.
|
• CARTA.
|
• BITÁCORA.
|
||
• MEMORIA.
|
• MENSAJE
|
• APUNTES DE
|
||
• CUADERNO DE
|
ELECTRÓNICO.
|
CLASE.
|
||
VIAJE.
|
•
CUADERNO DE
|
|||
TRABAJO.
|
||||
Unidad de competencia:
Emplea la clasificación de los textos personales como parte fundamental
para emitir e interpretar mensajes de manera asertiva en los ámbitos personal,
familiar, escolar, social y cultural.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos
de las competencias genéricas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos
puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
Tiempo asignado: 6 horas
La lectura nos
abre
las puertas del mundo que te atrevas a imaginar
Secuencia didáctica 1.
Textos personales.
8Inicio
Pablo Neruda
Seudónimo
de Neftalí Ricardo Reyes Basoalto; Parral, Chile, (1904-Santiago de Chile,
1973) Poeta chileno. Comenzó muy pronto a escribir poesía, y en 1921 publicó La canción de la fiesta, su primer
poema, con el seudónimo de Pablo Neruda, en homenaje al poeta checo Jan Neruda,
nombre que mantuvo a partir de entonces y que legalizó en 1946.
Su madre
murió sólo un mes más tarde de que naciera él, momento en que su padre, un
empleado ferroviario, se instaló en Temuco, donde el joven Pablo Neruda cursó
sus primeros estudios y conoció a Gabriela Mistral. Allí también comenzó a
trabajar en un periódico, hasta que a los dieciséis años se trasladó a
Santiago, donde publicó sus primeros poemas en la revista Claridad.
Tras publicar algunos libros
de poesía, en 1924 alcanzó fama internacional con Veinte poemas de amor y una canción desesperada, obra que, junto con
Tentativa del hombre infinito, distingue la primera etapa de su producción
Poética, señalada por la transición
del Modernismo a formas vanguardistas influidas por el creacionismo de Vicente
Huidobro.
122
CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES
Los
problemas económicos indujeron a Pablo Neruda a emprender, en 1926, la carrera
consular que lo llevó a residir en Birmania, Ceilán, Java, Singapur y, entre
1934 y 1938, en España, donde se relacionó con García Lorca, Aleixandre,
Gerardo Diego y otros componentes de la llamada Generación del 27, y fundó la
revista Caballo Verde para la Poesía. Desde su primer
manifiesto tomó partido por una «poesía sin pureza» y próxima a la realidad inmediata, en consonancia con su toma
de conciencia social.
En tal
sentido, Neruda apoyó a los republicanos al estallar la guerra civil y escribió
España en el corazón. Progresivamente
sus poemas experimentaron una transición hacia formas herméticas y un tono más
sombrío al percibir el paso del tiempo, el caos y la muerte en la realidad
cotidiana.
ACTIVIDAD I
Con base en el texto anterior
identifica cinco elementos que consideres propios de la biografía.
4Desarrollo
Textos personales.
Son aquellos donde el individuo escribe, respondiendo a una intención
comunicativa claramente definida, con un estilo particular y regularmente están
cargados de emotividad. Existen tres tipos: históricos, familiares y escolares.
Históricos.
Son
aquellos que relatan ordenadamente los hechos más importantes de una persona en
toda su vida o en un momento determinado de ella. Por medio de la narración se
dan a conocer las circunstancias, detalles y personas que tuvieron alguna
participación.
Autobiografía:
Es un
documento que narra la vida de una persona contada por ella misma: Lleva como
intención comunicativa la de relatar la vida de quien la escribe, desde su
nacimiento hasta el momento actual de su vida, con el fin de publicarla o
hacerla del conocimiento de otras personas.
Debido a que se escribe para ser publicada, su lenguaje es formal,
claro, real y atractivo, pudiendo adoptar una forma literaria.
Actividad: 2
ACTIVIDAD II
Escribe tu autobiografía,
considerando los momentos más importantes de tu vida:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
___________
124
CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES
Actividad: 2 (continuación)
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
BLOQUE 6
|
125
|
Evaluación
Actividad: 2
|
Producto: Redacción de texto
|
Puntaje:
|
|||||||||||||
Saberes
|
|||||||||||||||
Conceptual
|
Procedimental
|
Actitudinal
|
|||||||||||||
Conoce los elementos
|
Aplica los
elementos
|
Muestra sus conocimientos
sobre
|
|||||||||||||
característicos
de la
|
característicos de la
|
||||||||||||||
la autobiografía.
|
|||||||||||||||
autobiografía.
|
autobiografía.
|
||||||||||||||
Autoevaluación
|
C
|
MC
|
NC
|
Calificación
otorgada por el
|
|||||||||||
docente
|
|||||||||||||||
Diario:
Es lo que sucede cada día. Se trata de un libro pequeño donde se anota
lo más significativo que se vive, lo que se piensa o se siente. Como suele ser
un documento íntimo, que regularmente no se muestra, es más subjetivo, pues
quien lo escribe muestra su verdadero yo interior, lo más natural de sus
emociones, gustos temores, etc.
La
estructura es de carácter cronológico, es decir, en relación al tiempo.
Ejemplo:
Fragmentos del Diario de Ana Frank
20 de junio de 1942
Mi padre tenía ya treinta y seis años cuando se casó con mi madre, que
tenía veinticinco. Mi hermana Margot nació en 1926, en Frankfort del Meno. Y yo
el 12 de junio de 1929. Siendo judíos cien por ciento, emigramos a Holanda en
1933, donde mi padre fue nombrado director de la Travis N.V., firma asociada
con Kolen & Cía., de Amsterdam. El mismo edificio albergaba a las
sociedades de las que mi padre era accionista. Desde luego, la vida no estaba
exenta de emociones para nosotros, pues el resto de nuestra familia se hallaba
todavía defendiéndose de las medidas hitleristas contra los judíos. A raíz de
las persecuciones de 1938, mis dos tíos maternos huyeron y llegaron sanos y
salvos a los Estados Unidos. Mi abuela, entonces de setenta y tres años se
reunió con nosotros. Después de 1940 nuestra buena época iba a terminar
rápidamente: ante todo la guerra, la capitulación, y la invasión de los
alemanes llevándonos a la miseria. Disposición tras disposición contra los
judíos. Los judíos eran obligados a llevar la estrella, a ceder sus bicicletas.
Prohibición a los judíos de subir a un tranvía, de conducir un coche.
Obligación para los judíos de hacer sus compras exclusivamente en los
establecimientos marcados con el letrero de "negocio judío", y de
quince a diecisiete horas solamente. Prohibición para los judíos de salir
después de las ocho de la noche, ni siquiera a sus jardines, o aún de
permanecer en casa de sus amigos. Prohibición para los judíos de ejercitarse en
todo deporte público: prohibido el acceso a la piscina, a la cancha de tenis y
de hockey o a otros lugares de entrenamiento. Prohibición para los judíos de
frecuentar a los cristianos. Obligación para los judíos de ir a escuelas
judías, y muchas otras restricciones semejantes.
8 de julio de
1942
A las tres de la tarde llamaron a nuestra puerta. Yo no lo oí, porque
estaba leyendo en la terraza, perezosamente
reclinada
al sol en una mecedora. De pronto, Margot apareció por la puerta de la cocina,
visiblemente turbada.
- Papá ha recibido una citación de la SS
-cuchicheó-. Mamá acaba de salir a buscar al señor Van Daan. (Van Daan es
un
colega de papá y amigo nuestro). Yo estaba aterrada: todo el mundo sabe qué
significa una citación; vi surgir en mi imaginación los campos de concentración
y las celdas solitarias. ¿Íbamos a dejar a papá partir hacia allí?
- Naturalmente
no se presentará - dijo Margot, mientras que ambas esperábamos en la alcoba el
regreso de mamá.
- Mamá ha ido a casa de los Van Daan para ver si
podemos habitar desde mañana, nuestro escondite. Los Van Daan
se
ocultarán allí con nosotros. Seremos siete. En nuestro dormitorio, Margot me
confesó que la citación no era para papá, sino para ella misma. Asustada de
nuevo empecé a llorar. Margot tiene dieciséis años. ¡Quieren pues dejar ir
solas a las muchachas de su edad! Afortunadamente, como mamá ha dicho, no irá.
126
CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES
Hoy no tengo que anunciarte más que noticias deprimentes. Muchos de
nuestros amigos judíos son poco a poco embarcados por la Gestapo, que no anda
con contemplaciones; son transportados en furgones de ganado a Westerbork, al
gran campo para judíos, en Dentre. Westerbork debe ser una pesadilla; cientos y
cientos están obligados a lavarse en un solo cuarto, y faltan los W.C. Duermen
los unos encima de los otros, amontonados en cualquier rincón. Hombres, mujeres
y niños duermen juntos. De las costumbres no hablemos: muchas de las mujeres y
muchachas están encinta.
Imposible
huir. La mayoría está marcada por el cráneo afeitado, y otros, además, por su
tipo judío.
Si esto
sucede en Holanda, ¿qué será en las regiones lejanas y bárbaras de las que
Westerbork no es más que el vestíbulo? Nosotros no ignoramos que esa pobre
gente será masacrada. La radio inglesa habla de cámaras de gases. Después de
todo, quizá sea mejor morir rápidamente. Eso me tiene enferma.
19 de noviembre
de 1942
Podríamos cerrar los ojos ante toda esta
miseria, pero pensamos en los que nos eran queridos, y para los cuales tememos
lo peor, sin poder socorrerlos.
En mi cama bien abrigada, me siento menos que nada cuando pienso en las
amigas que más quería, arrancadas de sus hogares y caídas a este infierno. Me
da miedo el cavilar que aquellos que estaban tan próximos a mí se hallen ahora
en manos de los verdugos más crueles del mundo. Por la única razón de que son
judíos.
13 de enero de
1943
Un buen libro es
como un buen
viaje, se empieza
con inquietud y se termina con melancolía.
muchos esperan la muerte.
El terror reina en la ciudad. Noche y día, transportes incesantes de esa
pobre gente, provista tan sólo de una bolsa al hombro y de un poco de dinero.
Estos últimos bienes les son quitados en el trayecto, según dicen. Se separa a
las familias,
agrupando
a hombres, mujeres y niños.
Los niños al volver de la escuela, ya no encuentran a sus padres. Las
mujeres, al volver del mercado, hallan sus puertas selladas y notan que sus
familias han desaparecido.
También les toca a los cristianos holandeses: sus hijos son enviados
obligatoriamente a Alemania. Todo el mundo tiene miedo.
Centenares
de aviones vuelan sobre Holanda para bombardear y dejan en ruinas las ciudades
alemanas; y a cada hora, centenares de hombres caen en Rusia y en África del
Norte. Nadie está al abrigo, el globo entero se halla en guerra, y aunque los
aliados ganen la guerra, todavía no se ve el final.
Podría seguir
durante horas hablando de la miseria acarreada por la guerra, pero eso me
desalienta de más en más. No nos queda más que aguantar y esperar el término de
estas desgracias. Judíos y cristianos esperan, el mundo entero espera, y
BLOQUE 6
|
127
|
Actividad: 3
En el siguiente formato
escribe tu diario durante una semana en tu casa cuidando la ortografía y las
cualidades de la redacción.
Primer día:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Segundo día:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Tercer día:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Cuarto día:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Quinto día:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 3
|
Producto: Redacción de diario
|
Puntaje:
|
||||||||||||||
Saberes
|
||||||||||||||||
Conceptual
|
Procedimental
|
Actitudinal
|
||||||||||||||
Conoce los elementos
|
Redacta un diario.
|
Muestra su
creatividad en la
|
||||||||||||||
característicos
del diario.
|
redacción de un diario.
|
|||||||||||||||
Autoevaluación
|
C
|
MC
|
NC
|
Calificación
otorgada por el
|
||||||||||||
docente
|
||||||||||||||||
128
CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES
Es un relato que el autor hace acerca de acontecimientos ocurridos
durante su vida o recuerdos de personajes conocidos de su época.
Para redactar una memoria deben cuidarse el léxico y la sintaxis,
ordenar y seleccionar las ideas que se quieren escribir y no incluir lo que no
sea significativo.
Ese día llegué más temprano
de lo necesario a la escuela, las clases empezaban a las diez. Se llamaba
Maxwell School, en Syracuse, Nueva York. Antes de ingresar a las aulas, había
unas salas inmensas con sillones y confortables como el lobby de hoteles cinco
estrellas. Para lo bueno y para lo malo dos televisores inmensos estaban
siempre encendidos en CNN. Normalmente no muchos levantaban la mirada por las
noticias, pero ese día, 11 de septiembre a las 8:50 de la mañana del verano
boreal, casi una multitud estaba agolpada, absorta frente a ellos, algunos
lloraban. Me detuve con la multitud y levanté la mirada hacia uno de los
televisores. Una de las Torres Gemelas ardía inconteniblemente luego de que el
primer avión se estrellara contra ella. Minutos después, se estrellaría
el segundo avión en la torre sur y todo lo demás es historia conocida.
Sin embargo, pocos conocen las sensaciones que invadieron los pasillos y
aulas de las escuelas y las calles de pequeñas ciudades como Syracuse, al
noroeste de Nueva York, y de las reacciones y actitudes de grupos de la gente;
la de las calles, de los suburbios, de los estudiantes de Maxwell y de la
Universidad de Syracuse en general y profesores.
Como era
de esperar, ese día se suspendieron labores en la escuela. Luego me enteraría
que los padres de una compañera estaban en vuelo a Alemania durante el ataque
terrorista y el padre de otra compañera trabajaba en un edificio contiguo a las
Torres Gemelas; afortunadamente, a la hora del primer impacto, ellos recién
salían de sus casas. Entre tanto drama, no supe cómo actuar ni qué hacer, así
que opté por simplemente observar y acompañar.
La escuela a la que asistía
tenía una tradición liberal (que quiere decir “de izquierda” en la cultura
americana) y de visión amplia de la realidad social mundial. No podían
esperarse allí, manifestaciones institucionales ni del personal docente
encendidas de rechazo cultural por el medio oriente. Se promovía un ambiente de
debate, tolerancia y aceptación de todas las ideas. Los estudiantes americanos,
la mayoría de ellos, manifestaban un profundo dolor por lo ocurrido y nada de
odio se evidenciaba en las palabras, gestos y actitudes de la mayoría de ellos.
La reacción común entre los extranjeros fue la de solidaridad con el país que
nos estaba cobijando….al menos eso pensaba. Y no
era así.
Hubo análisis cuestionables de algunos como que “los americanos estaban
cosechando lo que habían sembrado”, u otros que “no les sorprendía, que lo
venía venir” lo que originó un profundo sentimiento de desazón y rechazo por
parte de los americanos. Yo pensé para mi mismo, aun si compartiera esas ideas
(¿qué tienen que ver inocentes ciudadanos con la política de su gobierno?), no
era de caballeros mencionarlas en esos momentos, en los que lo único que ellos
necesitaban y querían era solidaridad con el dolor y con la sensación de
incertidumbre y vulnerabilidad que había invadido toda la sociedad americana.
Algunos
latinoamericanos, conversando entre nosotros, manifestábamos sentimientos
confusos, en algunos casos casi morbosos. Pero no todos los americanos actuaban
igual que el getto de la universidad. En realidad, en las afueras de la ciudad
en los barrios más pobres y en sus calles, se percibía una tensión innegable.
Algunos egipcios y otros iraníes fueron agredidos verbalmente y a uno le
arrojaron piedras. Los jóvenes de pregrado, esos típicos muchachitos rubicundos
de películas de universitarios que solemos ver en cine y televisión, nos
atemorizaban cuando pasábamos camino a casa con unos hindúes y se cruzaban en
nuestro camino. Sus actitudes parecían hostiles, pero nunca lo fueron
realmente. Sí había cierto temor, sin embargo, entre los extranjeros cuando
caminábamos fuera del campus.
Las clases, todas, invertían tiempo en discutir y escuchar todas las
opiniones para tratar de entender e interpretar las razones de tanta insania.
En los días que siguieron a la tragedia al menos la primera media hora se
invertía en seguir dilucidando lo ocurrido. Casi todas las veces algunos
lloraban sólo al recordar lo que había acontecido y algunos profesores también
lo hacían convirtiendo el aula en un concierto inconsolable de sollozos. Nunca
había sido testigo de una pena común tan grande y sobre una manifestación tan
genuina de solidaridad y pesar compartido por un país.
BLOQUE 6
|
129
|
De
inmediato, en todas las ciudades, y obviamente en Syracuse se organizaron
brigadas de apoyo, todos querían donar sangre, la misma que fluía como ríos,
llegando a colmar las capacidades de recolección de los hospitales. Todos
querían ayudar, de algún modo. Los bomberos, quienes habían arriesgado sus
vidas por salvar las de miles en ambas torres, fueron los héroes nacionales por
muchos meses, hasta que enjuiciaron a la ciudad de NY por más de 80 millones de
dólares. No sé el resultado final del juicio.
Con las
semanas y meses, la tensión no se iba. Para colmo de males, en octubre de ese
año un avión explotó en tránsito de Nueva York a Santo Domingo. Volar era la
experiencia más aterradora que podía haber. Hacia octubre de ese mismo año,
tuve la ocasión de visitar la gran ciudad y ese olor y la sensación del terror
aún estaba impregnada en sus calles. Por más que lo intentamos no pudimos
llegar hasta el “ground zero” como habían bautizado al lugar donde habían
estado las torres. Muchas cosas han cambiado en ese país, sin embargo la
política de su gobierno se ha endurecido en lugar de flexibilizarse,
erradamente pienso yo. Pero la solidaridad unánime, genuina de toda una
sociedad con los que sufrieron fue una lección que no se puede olvidar.
<Cierre
Actividad: 4
Actividad IV
Redacta, en forma breve, la
memoria de algún acontecimiento o suceso importante en tu vida.
Cuida la ortografía y las
cualidades de la redacción.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 4
|
Producto: Redacción de texto
|
Puntaje:
|
|||||||||||||
Saberes
|
|||||||||||||||
Conceptual
|
Procedimental
|
Actitudinal
|
|||||||||||||
Conoce los elementos
|
Redacta una memoria.
|
Muestra su creatividad en la
|
|||||||||||||
característicos de la memoria.
|
redacción.
|
||||||||||||||
Autoevaluación
|
C
|
MC
|
NC
|
Calificación otorgada
por el
|
|||||||||||
docente
|
|||||||||||||||
Cuaderno de viaje:
Es
un relato donde el autor anota las impresiones sobre lo visto en un viaje.
Los datos
deben ser objetivos y fidedignos en cuanto a la geografía e historia del lugar
visitado. También debe cuidar el léxico y la estructura gramatical.
No hay comentarios:
Publicar un comentario